|
Vyučující
|
|
|
|
Obsah předmětu
|
- Praxe ve formě náslechů v rozsahu 20 hodin probíhá na vybraných spolupracujících nebo fakultních školách, přičemž doporučeno je absolvovat 10 pozorování na 2. stupni ZŠ a 10 na SŠ (s ohledem na zaměření studenta). - Zpracování portfolia praxí a využití sebereflektivního deníku. Dále je praxe podpořena výukou ve formě semináře (5 hodin) zaměřeného na společnou reflexi pozorovaných jevů ve třídě a škole, včetně analýzy školních dokumentů (Reflexe oborově didaktické praxe I).
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
nespecifikováno
|
| Výsledky učení |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| vysvětlit didaktickou analýzu učiva |
| vysvětlit didaktickou analýzu učiva |
| identifikovat v pozorované výuce základní didaktické kategorie (cíle, metody, prostředky) |
| identifikovat v pozorované výuce základní didaktické kategorie (cíle, metody, prostředky) |
| vysvětlit reflektivní modely pro učitele |
| vysvětlit reflektivní modely pro učitele |
| identifikovat v pozorované výuce učivo ve vztahu ke kurikulu pro základní a střední vzdělávání |
| identifikovat v pozorované výuce učivo ve vztahu ke kurikulu pro základní a střední vzdělávání |
| popsat základní metody diagnostikování žáků |
| popsat základní metody diagnostikování žáků |
| analyzovat ŠVP pro konkrétní školu ve vztahu k aplikaci ve vyučování |
| analyzovat ŠVP pro konkrétní školu ve vztahu k aplikaci ve vyučování |
| Odborné dovednosti |
|---|
| formulovat výchovně vzdělávací cíle |
| formulovat výchovně vzdělávací cíle |
| projektovat hromadnou i individuální výuku na základě odpovídající analýzy učiva |
| projektovat hromadnou i individuální výuku na základě odpovídající analýzy učiva |
| diskutovat s provázejícím učitelem vybrané aspekty pozorované výuky |
| diskutovat s provázejícím učitelem vybrané aspekty pozorované výuky |
| reflektovat výuku - její průběh i dosažené výsledky, a to na základě formativních principů pedagogické reflexe |
| reflektovat výuku - její průběh i dosažené výsledky, a to na základě formativních principů pedagogické reflexe |
| vytvořit přípravy na výukovou jednotku se znalostí postupů pedagogického projektování |
| vytvořit přípravy na výukovou jednotku se znalostí postupů pedagogického projektování |
| Vyučovací metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming) |
| Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming) |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Individuální práce studentů |
| Individuální práce studentů |
| Pozorování |
| Pozorování |
| Demonstrace |
| Demonstrace |
| Sebereflexe |
| Sebereflexe |
| Hodnotící metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Rozbor portfolia studenta |
| Rozbor portfolia studenta |
| Analýza seminární práce |
| Analýza seminární práce |
|
Doporučená literatura
|
-
Kolář, Z., & Vališová, A. Analýza vyučování. Praha. 2009.
-
Lukášová, H. et al. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje. Zlín. 2014.
-
Lukášová, H. et al. Učitelské sebepojetí a jeho zkoumání. Zlín. 2015.
-
Lukášová. H. Profesní učitelské učení a reflexe studentského portfolia. Pedagogika, 71(3), s. 377-402. Praha. 2021.
-
Petty, G. Moderní vyučování. Vyd. 3. Praha. 2004.
-
Vališová, A., & Kovaříková, M. Obecná didaktika a její širší pedagogické souvislosti v úkolech a cvičeních. Praha. 2021.
|