|
Vyučující
|
-
Včelařová Hana, PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
- Přístupy k psychickým problémům a duševním nemocem v historii lidstva. - Základní principy pedagogicko-psychologické diagnostiky. Současné legislativní ukotvení v ČR. Principy a přínosy dynamické diagnostiky. - Etické otázky, vztahující se k procesu pedagogicko-psychologické diagnostiky a k výzkumným činnostem. Hranice profesí při realizaci aktivit pedagogicko-psychologického charakteru. - Základní informace o psychometrických vlastnostech testových metod. - Pedagogicko-psychologická diagnostika v oblastech školní zralosti. - Pedagogicko-psychologická diagnostika školních schopností a dovedností žáků ZŠ a SŠ. - Pedagogicko-psychologická diagnostika kognitivních stylů a motivace žáků. - Klima školy, klima třídy. - Možnosti pedagogicko-psychologické diagnostiky dospělých. - Projektivní principy a jejich využití v diagnostice i ve výzkumu. - Etnografie v prostředí školy. Pražská skupina školní etnografie.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
- Účast na výuce
- 28 hodin za semestr
- Příprava na zápočet
- 52 hodin za semestr
- Domácí příprava na výuku
- 70 hodin za semestr
|
| Výsledky učení |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| různých přístupů ke sběru dat v prostředí školy |
| různých přístupů ke sběru dat v prostředí školy |
| důležitých teorií vědeckého poznání a současných vědeckých paradigmat |
| důležitých teorií vědeckého poznání a současných vědeckých paradigmat |
| různých principů analýzy získaných dat |
| různých principů analýzy získaných dat |
| principů dynamické diagnostiky a limitů jejího využití |
| principů dynamické diagnostiky a limitů jejího využití |
| možností a limitů sebe sama jako výzkumníka |
| možností a limitů sebe sama jako výzkumníka |
| Odborné dovednosti |
|---|
| zformuluje výzkumný cíl a výzkumnou otázku |
| zformuluje výzkumný cíl a výzkumnou otázku |
| zformuluje diagnostickou otázku a určuje cíl diagnostického vyšetření |
| zformuluje diagnostickou otázku a určuje cíl diagnostického vyšetření |
| vybírá vhodné metodologické postupy sběru dat a jejich analýzy s ohledem na různé cíle |
| vybírá vhodné metodologické postupy sběru dat a jejich analýzy s ohledem na různé cíle |
| navrhuje adekvátní design výzkumu či adekvátní diagnostický postup |
| navrhuje adekvátní design výzkumu či adekvátní diagnostický postup |
| rozpozná limity a omezení zvolených metod |
| rozpozná limity a omezení zvolených metod |
| Vyučovací metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Monologická (výklad, přednáška, instruktáž) |
| Monologická (výklad, přednáška, instruktáž) |
| Aktivizující (simulace, hry, dramatizace) |
| Aktivizující (simulace, hry, dramatizace) |
| Analýza textu |
| Analýza textu |
| Demonstrace |
| Demonstrace |
| Individuální práce studentů |
| Individuální práce studentů |
| Pozorování |
| Pozorování |
| Práce studentů ve dvojicích |
| Práce studentů ve dvojicích |
| Praktické procvičování |
| Praktické procvičování |
| Projekce (statická, dynamická) |
| Projekce (statická, dynamická) |
| Řešení situačních problematik - učení se v situacích |
| Řešení situačních problematik - učení se v situacích |
| Týmová práce |
| Týmová práce |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Individuální práce studentů |
| Individuální práce studentů |
| Praktické procvičování |
| Praktické procvičování |
| Aktivizující (simulace, hry, dramatizace) |
| Aktivizující (simulace, hry, dramatizace) |
| Analýza prezentace |
| Analýza prezentace |
| Analýza textu |
| Analýza textu |
| Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming) |
| Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming) |
| Metody práce s textem (učebnicí, knihou) |
| Metody práce s textem (učebnicí, knihou) |
| Pozorování |
| Pozorování |
| Hodnotící metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Analýza prezentace studenta |
| Analýza prezentace studenta |
| Analýza edukačního materiálu |
| Analýza edukačního materiálu |
| Analýza jiné písem. práce studenta (kazuistika, deník, plán ...) |
| Analýza jiné písem. práce studenta (kazuistika, deník, plán ...) |
| Anamnestická metoda |
| Anamnestická metoda |
| Dotazník |
| Dotazník |
| Kombinovaná zkouška (písemná část + ústní část) |
| Kombinovaná zkouška (písemná část + ústní část) |
| Příprava a přednes prezentace |
| Příprava a přednes prezentace |
| Rozhovor |
| Rozhovor |
| Zpracování prezentace |
| Zpracování prezentace |
|
Doporučená literatura
|
-
Beach, D., Bagley, C., & Marques da Silva, S. The Wiley Handbook of Ethnography of Education. Oxford: Wiley-Blackwell, 2018.
-
Bittnerová, Dana; Doubek, David; Levínská, Markéta. Funkce kulturních modelů ve vzdělávání. Praha. 2011.
-
Dana Krejčířová; Mojmír Svoboda; Marie Vágnerová. Psychodiagnostika dětí a dospívajících. 2015.
-
FEURSTEIN, Reuven. Vytváření a zvyšování kognitivní modifikovatelnosti: Feuersteinův program instrumentálního obohacení..
-
Hunt Morton. Dějiny psychologie. Praha. 2016.
-
JANDERKOVÁ, Dita. Pedagogická diagnostika a vybrané problémy na 1. stupni ZŠ. Praha. 2018.
-
Jarmila Klégrová; Marie Vágnerová. Poradenská psychologická diagnostika dětí a mládeže. Praha. 2008.
-
Markee, N. The handbook of classroom discourse and interaction. Chichester: John Wiley & Sons, 2015.
-
Mills, D., & Morton, M. Ethnography in Education. London: SAGE Publications, 2013.
-
Miovský Michal. Diagnostika a terapie ADHD: dospělí pacienti a klienti v adiktologii. Praha. 2018.
-
Svoboda, Mojmír. Psychologická diagnostika dospělých. 2013.
-
Šíp, R. Denglerová, D. et al. Na cestě k inkluzivní škole. Interakce a norma. Brno. 2022.
-
Urbánek, Tomáš; Denglerová, Denisa. Psychometrika. Praha. 2013.
-
Václav Mertin; Lenka Krejčová. Metody a postupy poznávání žáka -- Pedagogická diagnostika. 2016.
|