Předkládaná diplomová práce má teoreticko-empirický charakter. Teoretická část se
zaměřuje na vymezení pregraduální přípravy učitelů, jejich osobnosti a kompetencí, systém pedagogických praxí a fakultního učitele, jakožto důležitou osobu při realizaci praktického výcviku studentů. Empirická část, která byla realizována metodami focus group a polostrukturovanými rozhovory, si klade za cíl zjistit pohled fakultních učitelek na pedagogickou praxi oboru Učitelství pro mateřské školy, její koncepci a realizaci, možné přínosy, problémy a doporučení, která vyvstávají ze závěrečného vyhodnocení fakultními učitelkami.
Annotation in English
The presented master thesis has a theoretical-empirical character. The theoretical part focuses on defining the undergraduate training of teachers, their personality and competences, the system of pedagogical practices and the faculty teacher as an important person in the implementation of practical training of students. The empirical part, which was carried out using focus group methods and semi-structured interviews, aims to find out the view of faculty teachers in the Zlín Region on the pedagogical practice of the field of Kindergarten teaching, its conception and implementation, possible benefits, problems and recommendations that arise from the final evaluation by faculty teachers.
Předkládaná diplomová práce má teoreticko-empirický charakter. Teoretická část se
zaměřuje na vymezení pregraduální přípravy učitelů, jejich osobnosti a kompetencí, systém pedagogických praxí a fakultního učitele, jakožto důležitou osobu při realizaci praktického výcviku studentů. Empirická část, která byla realizována metodami focus group a polostrukturovanými rozhovory, si klade za cíl zjistit pohled fakultních učitelek na pedagogickou praxi oboru Učitelství pro mateřské školy, její koncepci a realizaci, možné přínosy, problémy a doporučení, která vyvstávají ze závěrečného vyhodnocení fakultními učitelkami.
Annotation in English
The presented master thesis has a theoretical-empirical character. The theoretical part focuses on defining the undergraduate training of teachers, their personality and competences, the system of pedagogical practices and the faculty teacher as an important person in the implementation of practical training of students. The empirical part, which was carried out using focus group methods and semi-structured interviews, aims to find out the view of faculty teachers in the Zlín Region on the pedagogical practice of the field of Kindergarten teaching, its conception and implementation, possible benefits, problems and recommendations that arise from the final evaluation by faculty teachers.
Zpracování rešerše a studium odborné literatury zaměřené na pregraduální přípravu budoucích učitelů mateřských škol.
Vymezení teoretických východisek týkajících se realizace praxe na fakultních mateřských školách.
Realizace kvalitativně orientovaného výzkumu prostřednictvím interview a focus group s fakultními učitelkami mateřských škol.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Research Plan
Zpracování rešerše a studium odborné literatury zaměřené na pregraduální přípravu budoucích učitelů mateřských škol.
Vymezení teoretických východisek týkajících se realizace praxe na fakultních mateřských školách.
Realizace kvalitativně orientovaného výzkumu prostřednictvím interview a focus group s fakultními učitelkami mateřských škol.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Recommended resources
Janík, T. (Ed.). (2002). Úloha fakultního cvičného učitele a fakultní cvičné školy v přípravě budoucího učitele: sborník z mezinárodní konference, která se konala dne 26. dubna 2002 na Pedagogické fakultě MU v Brně. Brno: Masarykova univerzita.
Majerčíková, J., & Rebendová, A. (2016). Mateřská škola ve světě univerzity. Zlín: Univerzita Tomáše Bati.
Mosley Wetzel, M., Hoffman, J. V., & Maloch, B. (2017). Mentoring preservice teachers through practice: a framework for coaching with CARE. New York; London: Routledge, Taylor & Francis Group.
Syslová, Z., Horká, H., & Lazarová, B. (2014). Od teorie předškolního vzdělávání k praxi v mateřské škole. Brno: Masarykova univerzita.
Šmelová, E., Fasnerová, M., & Petrová, J. (2013). Univerzitní mateřská škola a její specifika v oblasti předškolního vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
Recommended resources
Janík, T. (Ed.). (2002). Úloha fakultního cvičného učitele a fakultní cvičné školy v přípravě budoucího učitele: sborník z mezinárodní konference, která se konala dne 26. dubna 2002 na Pedagogické fakultě MU v Brně. Brno: Masarykova univerzita.
Majerčíková, J., & Rebendová, A. (2016). Mateřská škola ve světě univerzity. Zlín: Univerzita Tomáše Bati.
Mosley Wetzel, M., Hoffman, J. V., & Maloch, B. (2017). Mentoring preservice teachers through practice: a framework for coaching with CARE. New York; London: Routledge, Taylor & Francis Group.
Syslová, Z., Horká, H., & Lazarová, B. (2014). Od teorie předškolního vzdělávání k praxi v mateřské škole. Brno: Masarykova univerzita.
Šmelová, E., Fasnerová, M., & Petrová, J. (2013). Univerzitní mateřská škola a její specifika v oblasti předškolního vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
