V Bakalářské práci si průběžně pokládám spoustu otázek, na které se snažím adekvátně a nezaujatě odpovídat. Práce je rozdělena do čtyř kapitol.
V prvních dvou kapitolách vyprávím o svém vlastním pracovním působení, o mém seznámení se s dětmi, o svém vzestupu a pádu.
Ve třetí a čtvrté kapitole se podrobněji zabývám dvěma druhy postižení. ? Postižením mentálním a sluchovým. Dlouho jsem přemýšlela, zda se mám v bakalářské práci zmiňovat také o svém vlastním handicapu. Myslím, že rozhodnutí ?ano? bylo správné. Rozhodla jsem se tímto způsobem proto, že práce, umocněná tímto faktem, bude pro čtenáře tím více věrohodná. Protože kdo by mohl postiženým dětem rozumět více, než ten, kdo má sám nějaký handicap?
Annotation in English
The Bachelor´s ongoing work to consider a lot of questions, which I try to respond adequately and impartially.
The work is divided into four chapters.
In the first two chapters I tell about my own work activities, of its rise and fall.
In the third and fourth chapter I deal more detail with two types of disability. ? Mental disability and hearing impairment. I have long wondered whether in my undergraduate work alluding to his own disability. I think, it was the right decision, yes. I choose this way because the work, strengthened by this fact, the reader will be more credible. Because who could handicapped children understand more than someone who has a disability himself.
Keywords
Mentální postižení, sluchové postižení, pedagogické chyby, pedagogická nezkušenost, kategorie mentální retardace, typy sluchového postižení.
Keywords in English
66 s.Mental disability, hearing impairment, pedagogical errors, teaching inexperience, categories of mental retardation, types of hearing impairment.
Length of the covering note
66 s.
Language
CZ
Annotation
V Bakalářské práci si průběžně pokládám spoustu otázek, na které se snažím adekvátně a nezaujatě odpovídat. Práce je rozdělena do čtyř kapitol.
V prvních dvou kapitolách vyprávím o svém vlastním pracovním působení, o mém seznámení se s dětmi, o svém vzestupu a pádu.
Ve třetí a čtvrté kapitole se podrobněji zabývám dvěma druhy postižení. ? Postižením mentálním a sluchovým. Dlouho jsem přemýšlela, zda se mám v bakalářské práci zmiňovat také o svém vlastním handicapu. Myslím, že rozhodnutí ?ano? bylo správné. Rozhodla jsem se tímto způsobem proto, že práce, umocněná tímto faktem, bude pro čtenáře tím více věrohodná. Protože kdo by mohl postiženým dětem rozumět více, než ten, kdo má sám nějaký handicap?
Annotation in English
The Bachelor´s ongoing work to consider a lot of questions, which I try to respond adequately and impartially.
The work is divided into four chapters.
In the first two chapters I tell about my own work activities, of its rise and fall.
In the third and fourth chapter I deal more detail with two types of disability. ? Mental disability and hearing impairment. I have long wondered whether in my undergraduate work alluding to his own disability. I think, it was the right decision, yes. I choose this way because the work, strengthened by this fact, the reader will be more credible. Because who could handicapped children understand more than someone who has a disability himself.
Keywords
Mentální postižení, sluchové postižení, pedagogické chyby, pedagogická nezkušenost, kategorie mentální retardace, typy sluchového postižení.
Keywords in English
66 s.Mental disability, hearing impairment, pedagogical errors, teaching inexperience, categories of mental retardation, types of hearing impairment.
Research Plan
Zadání a zvolené téma bude zpracováno podle pokynů obsažených v materiálu IMS Metodika psaní odborného textu a výzkum v sociálních vědách (IMS 2009). Případně podle dalších materiálů, z nichž některé jsou obsaženy v literatuře připojené k tomuto studijnímu textu. Zejména bude dbáno na dodržování zásad publikační etiky a pravidel společenskovědního výzkumu. Průběžné výsledky práce budou pravidelně konzultovány s vedoucím bakalářské práce.
S vědomím těchto zásad a pravidel a po konzultaci s vedoucím bude práce zaměřena na:
-způsob vzdělávání sluchově a mentálně postižených dětí,
-rozbor jejich chování ve volnočasových aktivitách,
-můj vztah k těmto dětem z pozice vychovatele,
-analýza vzájemného chování dětí mezi sebou, analýza a důvody konfliktů mezi
nimi
-problémové děti, řešení těchto konfliktů.
Research Plan
Zadání a zvolené téma bude zpracováno podle pokynů obsažených v materiálu IMS Metodika psaní odborného textu a výzkum v sociálních vědách (IMS 2009). Případně podle dalších materiálů, z nichž některé jsou obsaženy v literatuře připojené k tomuto studijnímu textu. Zejména bude dbáno na dodržování zásad publikační etiky a pravidel společenskovědního výzkumu. Průběžné výsledky práce budou pravidelně konzultovány s vedoucím bakalářské práce.
S vědomím těchto zásad a pravidel a po konzultaci s vedoucím bude práce zaměřena na:
-způsob vzdělávání sluchově a mentálně postižených dětí,
-rozbor jejich chování ve volnočasových aktivitách,
-můj vztah k těmto dětem z pozice vychovatele,
-analýza vzájemného chování dětí mezi sebou, analýza a důvody konfliktů mezi
nimi
-problémové děti, řešení těchto konfliktů.
Recommended resources
Ferjenčík, J. Úvod do metodologie psychologického výzkumu. Jak zkoumat lidskou duši, 2000.
Jucovičová, D. , Žáčková, H. Metody hodnocení a tolerance dětí se specifickými poruchami učení. 6. vyd. Praha: 2001.
Krahulcová, B. Komunikace sluchově postižených. 2. vyd. Praha: Karolinum, 2001.
Labáth, V. Riziková mládež. Praha: SLON, 2001.
Matějček, Z. Psychologie nemocných a zdravotně postižených dětí. 3. přeprac. vyd. Jinočany: H@H, 2001.
Matoušek, O. Rodina jako instituce a vztahová síť. Praha: SLON, 1997.
Pešatová, I. Vybrané kapitoly z etopedie. 1. díl, Liberec: TUL, 2003.
Další literatura bude obsažena v Projektu bakalářské práce a průběžně doplňována během práce na tomto textu.
Recommended resources
Ferjenčík, J. Úvod do metodologie psychologického výzkumu. Jak zkoumat lidskou duši, 2000.
Jucovičová, D. , Žáčková, H. Metody hodnocení a tolerance dětí se specifickými poruchami učení. 6. vyd. Praha: 2001.
Krahulcová, B. Komunikace sluchově postižených. 2. vyd. Praha: Karolinum, 2001.
Labáth, V. Riziková mládež. Praha: SLON, 2001.
Matějček, Z. Psychologie nemocných a zdravotně postižených dětí. 3. přeprac. vyd. Jinočany: H@H, 2001.
Matoušek, O. Rodina jako instituce a vztahová síť. Praha: SLON, 1997.
Pešatová, I. Vybrané kapitoly z etopedie. 1. díl, Liberec: TUL, 2003.
Další literatura bude obsažena v Projektu bakalářské práce a průběžně doplňována během práce na tomto textu.
