Diplomová práce se zabývá problematikou metakognice v procesu řešení slovních úloh u žáků ZŠ v programu Začít spolu. Účelem výzkumu bylo odhalit celkovou míru úspěšnosti řešení rutinních a nerutinních slovních úloh v matematice a úroveň off-line metakognice u těchto žáků. Dalším záměrem bylo zjistit, zda existuje souvislost mezi mírou úspěšnosti řešení slovních úloh v matematice a úrovní off-line metakognice. Výzkumný vzorek tvořilo 470 žáků 4. a 5. tříd z 11 ZŠ v České republice. Byla naměřena nízká míra úspěšnosti řešení nerutinních slovních úloh oproti těm rutinním. Dalším zajímavým zjištěním bylo, že žáci, kteří byli úspěšní v řešení slovních úloh, dosahovali významně vyšší úrovně off-line metakognice než žáci, kteří byli v řešení matematických slovních úloh neúspěšní.
Anotace v angličtině
The thesis deals with the issue of metacognition in the process of solving word problems among primary school students in the Start Together programme. The aim of the research was to uncover the overall success rate in solving routine and non-routine word problems in mathematics, as well as the level of off-line metacognition among these students. Another objective was to determine whether there is a correlation between the success rate in solving word problems in mathematics and the level of off-line metacognition. The research sample consisted of 470 students from the 4th and 5th grade from 11 primary schools in the Czech Republic. A low success rate in solving non-routine word problems compared to routine ones was observed. Another interesting finding was that students who were successful in solving word problems achieved significantly higher level of off-line metacognition than students who were unsuccessful in solving mathematical word problems.
Klíčová slova
Metakognice, on-line metakognice, off-line metakognice, matematika, predikce, sebehodnocení, řešení rutinních slovních úloh, řešení nerutinních slovních úloh, program Začít spolu, konstruktivismus, žáci mladšího školního věku
Klíčová slova v angličtině
Metacognition, on-line metacognition, off-line metacognition, mathematics, prediction, self-evaluation, solving routine word mathematical problems, solving non-routine word mathematical problems, Start Together programme, constructivism, elementary school children
Rozsah průvodní práce
89 s. (154 441 znaků).
Jazyk
CZ
Anotace
Diplomová práce se zabývá problematikou metakognice v procesu řešení slovních úloh u žáků ZŠ v programu Začít spolu. Účelem výzkumu bylo odhalit celkovou míru úspěšnosti řešení rutinních a nerutinních slovních úloh v matematice a úroveň off-line metakognice u těchto žáků. Dalším záměrem bylo zjistit, zda existuje souvislost mezi mírou úspěšnosti řešení slovních úloh v matematice a úrovní off-line metakognice. Výzkumný vzorek tvořilo 470 žáků 4. a 5. tříd z 11 ZŠ v České republice. Byla naměřena nízká míra úspěšnosti řešení nerutinních slovních úloh oproti těm rutinním. Dalším zajímavým zjištěním bylo, že žáci, kteří byli úspěšní v řešení slovních úloh, dosahovali významně vyšší úrovně off-line metakognice než žáci, kteří byli v řešení matematických slovních úloh neúspěšní.
Anotace v angličtině
The thesis deals with the issue of metacognition in the process of solving word problems among primary school students in the Start Together programme. The aim of the research was to uncover the overall success rate in solving routine and non-routine word problems in mathematics, as well as the level of off-line metacognition among these students. Another objective was to determine whether there is a correlation between the success rate in solving word problems in mathematics and the level of off-line metacognition. The research sample consisted of 470 students from the 4th and 5th grade from 11 primary schools in the Czech Republic. A low success rate in solving non-routine word problems compared to routine ones was observed. Another interesting finding was that students who were successful in solving word problems achieved significantly higher level of off-line metacognition than students who were unsuccessful in solving mathematical word problems.
Klíčová slova
Metakognice, on-line metakognice, off-line metakognice, matematika, predikce, sebehodnocení, řešení rutinních slovních úloh, řešení nerutinních slovních úloh, program Začít spolu, konstruktivismus, žáci mladšího školního věku
Klíčová slova v angličtině
Metacognition, on-line metacognition, off-line metacognition, mathematics, prediction, self-evaluation, solving routine word mathematical problems, solving non-routine word mathematical problems, Start Together programme, constructivism, elementary school children
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury. Vymezení terminologie a teoretických východisek z oblasti metakognitivních dovedností, procesu řešení slovních úloh u žáků ZŠ a metakognice v kontextu programu Začít spolu. Příprava metodiky empirické části, zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému. Realizace kvantitativního výzkumu formou testu metakognitivních dovedností a testu řešení slovních úloh v matematice. Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace. Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Zásady pro vypracování
Zpracování rešerše a studium odborné literatury. Vymezení terminologie a teoretických východisek z oblasti metakognitivních dovedností, procesu řešení slovních úloh u žáků ZŠ a metakognice v kontextu programu Začít spolu. Příprava metodiky empirické části, zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému. Realizace kvantitativního výzkumu formou testu metakognitivních dovedností a testu řešení slovních úloh v matematice. Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace. Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Seznam doporučené literatury
HEJNÝ, Milan a František KUŘINA, 2001. Dítě, škola a matematika. Praha: Portál. ISBN 80-7178-581-4. CHRÁSKA, Miroslav, 2007. Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1369-4. KARGEROVÁ, Jana a Věra KREJČOVÁ, 2003. Začít spolu: metodický průvodce pro I. stupeň základní školy. Praha: Portál. ISBN 80-7178-695-0. LARKIN, Shirley, 2010. Metacognition in Young Children. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-46357-7. ŘÍČAN, Jaroslav, 2016. Metakognice a metakognitivní strategie jako teoretické a výzkumné konstrukty a jejich využití v moderní pedagogické praxi. Most: Hněvín. ISBN 978-80-86654-39-3.
Seznam doporučené literatury
HEJNÝ, Milan a František KUŘINA, 2001. Dítě, škola a matematika. Praha: Portál. ISBN 80-7178-581-4. CHRÁSKA, Miroslav, 2007. Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1369-4. KARGEROVÁ, Jana a Věra KREJČOVÁ, 2003. Začít spolu: metodický průvodce pro I. stupeň základní školy. Praha: Portál. ISBN 80-7178-695-0. LARKIN, Shirley, 2010. Metacognition in Young Children. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-46357-7. ŘÍČAN, Jaroslav, 2016. Metakognice a metakognitivní strategie jako teoretické a výzkumné konstrukty a jejich využití v moderní pedagogické praxi. Most: Hněvín. ISBN 978-80-86654-39-3.
Přílohy volně vložené
1 CD.
Přílohy vázané v práci
grafy, schémata, tabulky
Převzato z knihovny
Ne
Plný text práce
Přílohy
Posudek(y) oponenta
Hodnocení vedoucího
Záznam průběhu obhajoby
Studentka v krátkosti zmínila teoretická východiska a pokračovala výzkumnými otázkami a výzkumným nástrojem a metodami sběru dat. Nejvíce se studentka orientovala na výsledky výzkumu, kde představila výsledky na základě např. popisné statistiky, korelace. V neposlední řadě byly zodpovězeny otázky vedoucí a oponenta práce.