Tato práce má za cíl analyzovat současný stav pedagogických dovedností začínajícího učitele a má mu pomoci při jeho dalším rozvoji. Teoretická část popisuje didaktiku odborných předmětů ve vzdělávacím procesu člověka, hlavní výukové cíle a metody, didaktické zásady, některé organizační formy vyučování a význam sebereflexe každého učitele. V praktické části autor uvádí příklad průběhu vyučovací hodiny, ukázku sebereflexního deníku a výsledky dotazníkového šetření uskutečněného mezi studenty. Syntéza zjištěných výsledků průzkumu a doporučení pro praxi je uvedena v závěru bakalářské práce.
Annotation in English
The goal of this bachelor thesis is to analyse actual situation of a teacher at the beginning of his career and his pedagogical skills and to give him a hand for further progress. The theoretical part describes didactics of specialized subjects in the educational system, main educational aims and methods, didactic principles, some of lessons’ organization forms and the importance of self-reflection for every teacher. In the practical part, the writer presents example of his lesson, the preview of self-reflection diary and results from the question-naire research among students. The synthesis of the research and recommendations for practice are mentioned at the end of this thesis.
Tato práce má za cíl analyzovat současný stav pedagogických dovedností začínajícího učitele a má mu pomoci při jeho dalším rozvoji. Teoretická část popisuje didaktiku odborných předmětů ve vzdělávacím procesu člověka, hlavní výukové cíle a metody, didaktické zásady, některé organizační formy vyučování a význam sebereflexe každého učitele. V praktické části autor uvádí příklad průběhu vyučovací hodiny, ukázku sebereflexního deníku a výsledky dotazníkového šetření uskutečněného mezi studenty. Syntéza zjištěných výsledků průzkumu a doporučení pro praxi je uvedena v závěru bakalářské práce.
Annotation in English
The goal of this bachelor thesis is to analyse actual situation of a teacher at the beginning of his career and his pedagogical skills and to give him a hand for further progress. The theoretical part describes didactics of specialized subjects in the educational system, main educational aims and methods, didactic principles, some of lessons’ organization forms and the importance of self-reflection for every teacher. In the practical part, the writer presents example of his lesson, the preview of self-reflection diary and results from the question-naire research among students. The synthesis of the research and recommendations for practice are mentioned at the end of this thesis.
Zpracování teoretické části.
Zpracování praktické části - metodologie výzkumu.
Zpracování výsledku výzkumu.
Doporučení pro praxi.
Research Plan
Zpracování teoretické části.
Zpracování praktické části - metodologie výzkumu.
Zpracování výsledku výzkumu.
Doporučení pro praxi.
Recommended resources
FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Příručka pro učitele. Praha: Portál,1997.
GARDNER, H. Dimenze myšlení. Teorie rozmanitých inteligencí. Praha: Portál, 1999.
GAVORA, P. Akí sú moji žiaci? Bratislava: Práca, 1996. ISBN 80-7094-335-1.
SVATOŠ, T. Studentské portfolio v učitelském studiu. In. Walterová, E. aj. Výzkum školy a učitele. 10. výroční konference ČAPV s mezinárodní účastí. Praha: PdF UK, 2002. CD. ISBN 80-7290-089-7.
ŠVEC, V. a kol. Cesty k učitelské profesi: utváření a rozvíjení pedagogických dovedností. Brno: Paido, 2002.
Recommended resources
FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Příručka pro učitele. Praha: Portál,1997.
GARDNER, H. Dimenze myšlení. Teorie rozmanitých inteligencí. Praha: Portál, 1999.
GAVORA, P. Akí sú moji žiaci? Bratislava: Práca, 1996. ISBN 80-7094-335-1.
SVATOŠ, T. Studentské portfolio v učitelském studiu. In. Walterová, E. aj. Výzkum školy a učitele. 10. výroční konference ČAPV s mezinárodní účastí. Praha: PdF UK, 2002. CD. ISBN 80-7290-089-7.
ŠVEC, V. a kol. Cesty k učitelské profesi: utváření a rozvíjení pedagogických dovedností. Brno: Paido, 2002.
