Sebepojetí a sebehodnocení je významnou náplní období adolescence. Obraz sebe sama je tvořen na základě interakce jedince s bezprostředním okolím i světem, a to na základě jeho individuálních zkušeností. Ty získává především v rodinném prostředí, skupině, ke které patří a v neposlední řadě ve škole a třídě. Ve své práci jsem se zaměřila na monitorování úrovně sebepojetí a sebehodnocení šestnáctiletých žáků středních škol, a to formou dotazníku a řízeného rozhovoru.
Annotation in English
Self-approach and self-evaluation is an important substance of the age of adolescence. Self-approach of an adolescent is developed on the basis of the interaction of a person with his/her immediate environment upon his/her individual experience. This experience is mostly gained in family background, in the group to which he/she belongs and last but not least at school and in the class. In my work I focused in monitoring the self-understanding and self-evaluation level of 16-year-old students from secondary schools by way of a questionnaire and direct interview.
Keywords
Sebepojetí, sebehodnocení, sebedůvěra, sebevědomí, adolescent, rodina skupina, škola.
Sebepojetí a sebehodnocení je významnou náplní období adolescence. Obraz sebe sama je tvořen na základě interakce jedince s bezprostředním okolím i světem, a to na základě jeho individuálních zkušeností. Ty získává především v rodinném prostředí, skupině, ke které patří a v neposlední řadě ve škole a třídě. Ve své práci jsem se zaměřila na monitorování úrovně sebepojetí a sebehodnocení šestnáctiletých žáků středních škol, a to formou dotazníku a řízeného rozhovoru.
Annotation in English
Self-approach and self-evaluation is an important substance of the age of adolescence. Self-approach of an adolescent is developed on the basis of the interaction of a person with his/her immediate environment upon his/her individual experience. This experience is mostly gained in family background, in the group to which he/she belongs and last but not least at school and in the class. In my work I focused in monitoring the self-understanding and self-evaluation level of 16-year-old students from secondary schools by way of a questionnaire and direct interview.
Keywords
Sebepojetí, sebehodnocení, sebedůvěra, sebevědomí, adolescent, rodina skupina, škola.
Vymezení základních pojmů
Vazby mezi jednotlivými pojmy
Vlivy působící na žákovo sebehodnocení a sebepojetí
Monitorování úrovně sebehodnocení a sebepojetí šestnáctiletých žáků středních škol
Research Plan
Vymezení základních pojmů
Vazby mezi jednotlivými pojmy
Vlivy působící na žákovo sebehodnocení a sebepojetí
Monitorování úrovně sebehodnocení a sebepojetí šestnáctiletých žáků středních škol
Recommended resources
FISCHER, R. Učíme děti myslet a učit se. Praha: Portál, s.r.o., 1997. ISBN 80-7178-966-6.
FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, s.r.o., 1997, 2003. ISBN 80-7178-626-8.
KOLÁŘ, Z., ŠIKULOVÁ, R. Hodnocení žáků. Praha: Grada Publishing, a.s., 2005. ISBN 80-247-0885-X.
KYRIACOU, Ch. Klíčové dovednosti učitele: cesty k lepšímu vyučování. Praha: Portál, s.r.o., 1996. ISBN 80-7178-965-8.
SLAVÍK, J. Hodnocení v současné škole: východiska a nové metody pro praxi. Praha: Portál, s.r.o., 1999. ISBN 80-7178-262-9.
Recommended resources
FISCHER, R. Učíme děti myslet a učit se. Praha: Portál, s.r.o., 1997. ISBN 80-7178-966-6.
FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, s.r.o., 1997, 2003. ISBN 80-7178-626-8.
KOLÁŘ, Z., ŠIKULOVÁ, R. Hodnocení žáků. Praha: Grada Publishing, a.s., 2005. ISBN 80-247-0885-X.
KYRIACOU, Ch. Klíčové dovednosti učitele: cesty k lepšímu vyučování. Praha: Portál, s.r.o., 1996. ISBN 80-7178-965-8.
SLAVÍK, J. Hodnocení v současné škole: východiska a nové metody pro praxi. Praha: Portál, s.r.o., 1999. ISBN 80-7178-262-9.
