Předkládaná bakalářská práce teoreticko-aplikačního charakteru řeší otázku prostorového vnímání předškolních dětí. Cílem je vytvoření sady aktivit pro jeho rozvoj skrze výtvarné techniky prostorové tvorby. Teoretická část se zaměřuje na popis dané problematiky z pohledu českých i zahraničních odborných textů, výstupem praktické části je sada aktivit zaměřená na genderově i věkově heterogenní skupinu dětí předškolního věku. V závěru práce je uveden soupis doporučení pro praxi zformulovaný na základě konkrétních zkušeností z realizované sady aktivit.
Annotation in English
The presented bachelor's thesis of a theoretical and applied nature solves the questions of spatial perception of preschool children. The aim is to create a set of activities for its development through spatial creative techniques. The theoretical part focuses on the description of the given issue from the point of view of Czech and foreign professional resources, the output of the practical part is a set of activities focused on a gender- and age-heterogeneous group of preschool children. At the end of the thesis, there is a list of recommendations for practice formulated on the basis of specific experiences from the implemented set of activities.
Keywords
Rozvoj, předškolní věk, prostorové vnímání, výtvarné prostředky, techniky prostorové tvorby
Předkládaná bakalářská práce teoreticko-aplikačního charakteru řeší otázku prostorového vnímání předškolních dětí. Cílem je vytvoření sady aktivit pro jeho rozvoj skrze výtvarné techniky prostorové tvorby. Teoretická část se zaměřuje na popis dané problematiky z pohledu českých i zahraničních odborných textů, výstupem praktické části je sada aktivit zaměřená na genderově i věkově heterogenní skupinu dětí předškolního věku. V závěru práce je uveden soupis doporučení pro praxi zformulovaný na základě konkrétních zkušeností z realizované sady aktivit.
Annotation in English
The presented bachelor's thesis of a theoretical and applied nature solves the questions of spatial perception of preschool children. The aim is to create a set of activities for its development through spatial creative techniques. The theoretical part focuses on the description of the given issue from the point of view of Czech and foreign professional resources, the output of the practical part is a set of activities focused on a gender- and age-heterogeneous group of preschool children. At the end of the thesis, there is a list of recommendations for practice formulated on the basis of specific experiences from the implemented set of activities.
Keywords
Rozvoj, předškolní věk, prostorové vnímání, výtvarné prostředky, techniky prostorové tvorby
Zpracování rešerše a studium odborné literatury o výtvarné edukaci dětí předškolního věku.
Vymezení teoretických východisek zaměřených na prostorovou tvorbu v podmínkách mateřských škol.
Vytvoření sady aktivit na rozvoj prostorového vnímání dětí za využití různých technik prostorové tvorby.
Realizace a ověření sady aktivit ve vybrané mateřské škole.
Evaluace sady aktivit a zpracování doporučení pro praxi mateřské školy.
Research Plan
Zpracování rešerše a studium odborné literatury o výtvarné edukaci dětí předškolního věku.
Vymezení teoretických východisek zaměřených na prostorovou tvorbu v podmínkách mateřských škol.
Vytvoření sady aktivit na rozvoj prostorového vnímání dětí za využití různých technik prostorové tvorby.
Realizace a ověření sady aktivit ve vybrané mateřské škole.
Evaluace sady aktivit a zpracování doporučení pro praxi mateřské školy.
Recommended resources
Bednářová, J., & Šmardová, V. (2021). Diagnostika dítěte předškolního věku: Co by dítě mělo umět ve věku od 3 do 6 let. Brno: Edika.
Pritulsky, C., Morano, C., Odean, R., Bower, C., Hirsh-Pasek, K., & Michnick Golinkoff, R. (2020). Spatial thinking: Why it belongs in the preschool classroom. Translational Issues in Psychological Science, 6(3), 271–282.
Slavík, J., Chrz, V., & Štech, S. (2013). Tvorba jako způsob poznávání. Praha: Karolinum.
Stadlerová, H., Novotná, P., Ovčáčková, J., Sommerová, M., & Strouhalová, M. (2020). Uměním tě proměním. Výtvarné činnosti a jejich přínos preprimárnímu vzdělávání. Brno: Masarykova univerzita.
Stehlíková Babyrádová, H. (2014). Výtvarný projev dítěte předškolního věku v jednadvacátém století. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
Recommended resources
Bednářová, J., & Šmardová, V. (2021). Diagnostika dítěte předškolního věku: Co by dítě mělo umět ve věku od 3 do 6 let. Brno: Edika.
Pritulsky, C., Morano, C., Odean, R., Bower, C., Hirsh-Pasek, K., & Michnick Golinkoff, R. (2020). Spatial thinking: Why it belongs in the preschool classroom. Translational Issues in Psychological Science, 6(3), 271–282.
Slavík, J., Chrz, V., & Štech, S. (2013). Tvorba jako způsob poznávání. Praha: Karolinum.
Stadlerová, H., Novotná, P., Ovčáčková, J., Sommerová, M., & Strouhalová, M. (2020). Uměním tě proměním. Výtvarné činnosti a jejich přínos preprimárnímu vzdělávání. Brno: Masarykova univerzita.
Stehlíková Babyrádová, H. (2014). Výtvarný projev dítěte předškolního věku v jednadvacátém století. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
