Bakalářská práce je zaměřena na rozvoj metakognitivního myšlení dětí předškolního věku a jeho vliv na zlepšení socializace dítěte mateřské školy do prostředí školní třídy. Bakalářská práce je rozdělena na část teoretickou a empirickou. Teoretická část se zabývá popisem problematiky metakognitivního myšlení dětí předškolního věku a návrhy na zlepšení tohoto druhu myšlení. Stručně charakterizuje období předškolního věku, průběh socializace, prostředí školní třídy a v neposlední řadě popisuje předškolní vzdělávání z pohledu Rámcového vzdělávacího programu. Praktická část analyzuje socializaci v průběhu rozvoje metakognitivního myšlení, změny míry socializace a posun v projevech metakognitivního myšlení dětí. Cílem praktické části je sledovat rozvoj metakognitivního myšlení u jednotlivých dětí výzkumného vzorku za pomoci programu Let´s Think! a odhalit vliv projevů rozvoje
na míru socializace dítěte.
Annotation in English
The thesis is focused on the development of metacognitive thinking of preschool children and its impact on improving the socialization of the child in a kindergarten classroom. The thesis is divided into theoretical and empirical parts. The theoretical part describes the issue metacognitive thinking of preschool children and suggestions for improving this kind of thinking. In short the thesis describes the preschool period, the process of socialization, classroom environment, and finally describes the pre-school education from the perspective of the Framework Education Programme (FEP). The practical part analyzes the socializati-on during the development of metacognitive thinking, changes in the level of socialization and an advence in the expression of metacognitive thinking of children . The goal of the practical part is to compare the development of metacognitive thinking for individual chil-dren with the help of the Let's Think!, but also reveals manifestations of the development of tailor- socialization of the child.
Keywords
Let´s Think!, metakognice, rozvoj metakognitivního myšlení, předškolní věk, předškolní vzdělávání, socializace, školní prostředí.
Keywords in English
Let´s Think!, Metacognition, The Development of Metacognition Thinking, Pre-School Children, Preschool Education, Socialization, School Environment.
Length of the covering note
49 s. (69 842 znaků)
Language
CZ
Annotation
Bakalářská práce je zaměřena na rozvoj metakognitivního myšlení dětí předškolního věku a jeho vliv na zlepšení socializace dítěte mateřské školy do prostředí školní třídy. Bakalářská práce je rozdělena na část teoretickou a empirickou. Teoretická část se zabývá popisem problematiky metakognitivního myšlení dětí předškolního věku a návrhy na zlepšení tohoto druhu myšlení. Stručně charakterizuje období předškolního věku, průběh socializace, prostředí školní třídy a v neposlední řadě popisuje předškolní vzdělávání z pohledu Rámcového vzdělávacího programu. Praktická část analyzuje socializaci v průběhu rozvoje metakognitivního myšlení, změny míry socializace a posun v projevech metakognitivního myšlení dětí. Cílem praktické části je sledovat rozvoj metakognitivního myšlení u jednotlivých dětí výzkumného vzorku za pomoci programu Let´s Think! a odhalit vliv projevů rozvoje
na míru socializace dítěte.
Annotation in English
The thesis is focused on the development of metacognitive thinking of preschool children and its impact on improving the socialization of the child in a kindergarten classroom. The thesis is divided into theoretical and empirical parts. The theoretical part describes the issue metacognitive thinking of preschool children and suggestions for improving this kind of thinking. In short the thesis describes the preschool period, the process of socialization, classroom environment, and finally describes the pre-school education from the perspective of the Framework Education Programme (FEP). The practical part analyzes the socializati-on during the development of metacognitive thinking, changes in the level of socialization and an advence in the expression of metacognitive thinking of children . The goal of the practical part is to compare the development of metacognitive thinking for individual chil-dren with the help of the Let's Think!, but also reveals manifestations of the development of tailor- socialization of the child.
Keywords
Let´s Think!, metakognice, rozvoj metakognitivního myšlení, předškolní věk, předškolní vzdělávání, socializace, školní prostředí.
Keywords in English
Let´s Think!, Metacognition, The Development of Metacognition Thinking, Pre-School Children, Preschool Education, Socialization, School Environment.
Research Plan
Zpracování rešerše literatury a studium odborných publikací.
Vymezení problematiky související s metakognitivním myšlením a charakteristika období předškolního věku se zaměřením na socializaci v daném období.
Deskripce předškolního vzdělávání a popis školní třídy jako vhodného místa pro socializaci dítěte.
Realizace kvalitativního výzkumu pomocí metody přímého pozorování zaměřeného na metakognitivní myšlení a vliv rozvoje metakognitivního myšlení na lepší začlenění jedince do komunity školní třídy.
Sběr dat a jejich vyhodnocení s následným doporučením pracovních postupů pro užití do praxe.
Research Plan
Zpracování rešerše literatury a studium odborných publikací.
Vymezení problematiky související s metakognitivním myšlením a charakteristika období předškolního věku se zaměřením na socializaci v daném období.
Deskripce předškolního vzdělávání a popis školní třídy jako vhodného místa pro socializaci dítěte.
Realizace kvalitativního výzkumu pomocí metody přímého pozorování zaměřeného na metakognitivní myšlení a vliv rozvoje metakognitivního myšlení na lepší začlenění jedince do komunity školní třídy.
Sběr dat a jejich vyhodnocení s následným doporučením pracovních postupů pro užití do praxe.
Recommended resources
LARKIN, Shirley. Metacognition in young children. London: Routledge, 2010. ISBN 978-0-415-46358-4.
NÁDVORNÍKOVÁ, Hana. Kognitivní činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Josef Raabe, c2011.
ISBN 978-80-86307-87-9.
ŠPAŇHELOVÁ, Ilona. Dítě v předškolním období. Praha: Mladá fronta, 2004.ISBN 80-204-1187-9.
ŠVAŘÍČEK, Roman a Klára ŠEĎOVÁ. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál, 2007.
ISBN 978-80-7367-313-0.
THAGARD, Paul. Úvod do kognitivní vědy: Mysl a myšlení. Praha: Portál, 2001. ISBN 8 071784451.
VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie I.: dětství a dospívání. Praha: Karolinum, 2005. ISBN 80-246-0956-8.
Recommended resources
LARKIN, Shirley. Metacognition in young children. London: Routledge, 2010. ISBN 978-0-415-46358-4.
NÁDVORNÍKOVÁ, Hana. Kognitivní činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Josef Raabe, c2011.
ISBN 978-80-86307-87-9.
ŠPAŇHELOVÁ, Ilona. Dítě v předškolním období. Praha: Mladá fronta, 2004.ISBN 80-204-1187-9.
ŠVAŘÍČEK, Roman a Klára ŠEĎOVÁ. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál, 2007.
ISBN 978-80-7367-313-0.
THAGARD, Paul. Úvod do kognitivní vědy: Mysl a myšlení. Praha: Portál, 2001. ISBN 8 071784451.
VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie I.: dětství a dospívání. Praha: Karolinum, 2005. ISBN 80-246-0956-8.
