Tato bakalářské práce je zaměřena na učitelky v lesních mateřských školách. Jejím hlavním cílem je určit osobnostní typy a kognitivní styly těchto učitelek. Kvantitativně orientovaný výzkum, který byl v práci použit, byl realizován elektronickým dotazníkem. Konkrétně indikátorem osobnostních typů MBTI. Nejprve vznikla teoretická část, ve které je na základě odborné literatury definována osobnost a typologie MBTI. Dále také specifika lesních mateřských škol a osobnost učitele. V praktické části, která vznikla po výzkumném šetření, jsou shrnuty výsledky. Z těch vyplývá, že převažujícími kognitivními styly u učitelek v lesních mateřských školách jsou styl NF (intuitivní typ s převahou cítění), objevující se u 50 % respondentek a styl SF (smyslový typ s převahou cítění), objevující se u 39 % respondentek. Z osobnostních typů jsou nejzastoupenější typ ISFJ (26 % respondentek) a ENFP (18 % respondentek). Uvedené kognitivní styly i osobnostní typy patří mezi nejčastěji zastoupené ve školství.
Annotation in English
This bachelor´s thesis is aimed at teachers of forest kindergartens. It main goal is to determine the personality types and cognitive styles of these teachers. The quantitatively oriented research used in this final work was carried out by an electronic questionnaire. Specifically, by an indicator of personality types of MBTI. At first was created a theoretical part where we defined MBTI personality and typology on the basis of professional literature. Furthermore, the specifics of forest kindergartens and the personality of the teachers were intended. The results are summarised in the practical part after the research investigation. These results indicate that the predominant cognitive styles of the forest kindergartens teachers are the NF styles (intuitive type with a predominance of feeling), occurring in 50% of the respondents and the SF style (sensory type with a predominance of feeling) occurring in 39% of the respondents. From the personality types, the most common types are ISFJ (26 % of respondents) and ENFP (18 % of respondents). These cognitive styles and personality types are among the most commonly represented in the education.
Keywords
Kognitivní styly, lesní mateřské školy, typologie osobnosti
Tato bakalářské práce je zaměřena na učitelky v lesních mateřských školách. Jejím hlavním cílem je určit osobnostní typy a kognitivní styly těchto učitelek. Kvantitativně orientovaný výzkum, který byl v práci použit, byl realizován elektronickým dotazníkem. Konkrétně indikátorem osobnostních typů MBTI. Nejprve vznikla teoretická část, ve které je na základě odborné literatury definována osobnost a typologie MBTI. Dále také specifika lesních mateřských škol a osobnost učitele. V praktické části, která vznikla po výzkumném šetření, jsou shrnuty výsledky. Z těch vyplývá, že převažujícími kognitivními styly u učitelek v lesních mateřských školách jsou styl NF (intuitivní typ s převahou cítění), objevující se u 50 % respondentek a styl SF (smyslový typ s převahou cítění), objevující se u 39 % respondentek. Z osobnostních typů jsou nejzastoupenější typ ISFJ (26 % respondentek) a ENFP (18 % respondentek). Uvedené kognitivní styly i osobnostní typy patří mezi nejčastěji zastoupené ve školství.
Annotation in English
This bachelor´s thesis is aimed at teachers of forest kindergartens. It main goal is to determine the personality types and cognitive styles of these teachers. The quantitatively oriented research used in this final work was carried out by an electronic questionnaire. Specifically, by an indicator of personality types of MBTI. At first was created a theoretical part where we defined MBTI personality and typology on the basis of professional literature. Furthermore, the specifics of forest kindergartens and the personality of the teachers were intended. The results are summarised in the practical part after the research investigation. These results indicate that the predominant cognitive styles of the forest kindergartens teachers are the NF styles (intuitive type with a predominance of feeling), occurring in 50% of the respondents and the SF style (sensory type with a predominance of feeling) occurring in 39% of the respondents. From the personality types, the most common types are ISFJ (26 % of respondents) and ENFP (18 % of respondents). These cognitive styles and personality types are among the most commonly represented in the education.
Keywords
Kognitivní styly, lesní mateřské školy, typologie osobnosti
Zpracování rešerše a studium odborné literatury týkající se problematiky lesních mateřských škol a typologie osobnosti učitele.
Vymezení teoretických východisek zaměřených na osobnostní typy u učitelek lesních mateřských škol.
Příprava metodiky empirické části, stanovení výzkumného cíle a výzkumných otázek.
Realizace kvantitativně orientovaného výzkumu prostřednictvím dotazníku pro učitelky lesních mateřských škol a lesních klubů.
Zpracování, procentuální vyhodnocení zastoupení jednotlivých osobnostních typů a interpretace získaných dat.
Prezentace výsledků výzkumu, shrnutí a formulace závěrů výzkumu.
Research Plan
Zpracování rešerše a studium odborné literatury týkající se problematiky lesních mateřských škol a typologie osobnosti učitele.
Vymezení teoretických východisek zaměřených na osobnostní typy u učitelek lesních mateřských škol.
Příprava metodiky empirické části, stanovení výzkumného cíle a výzkumných otázek.
Realizace kvantitativně orientovaného výzkumu prostřednictvím dotazníku pro učitelky lesních mateřských škol a lesních klubů.
Zpracování, procentuální vyhodnocení zastoupení jednotlivých osobnostních typů a interpretace získaných dat.
Prezentace výsledků výzkumu, shrnutí a formulace závěrů výzkumu.
Recommended resources
Crkalová, A., & Riethof, N. (2012). Průvodce světem koučování a osobností typologie. Praha: Management Press.
Čakrt, M. (2015). Typologie osobnosti: přátelé, milenci, manželé, dospělí a děti. Praha: Management Press.
Čakrt, M. (2010). Typologie osobnosti: volba povolání, kariéra a profesní úspěch. Praha: Management Press.
Larinore, R. (2016). Defining nature-based preschools. International Journal of Early Childhood Environmental Education, 4(1), 32-36.
Michek, S., Nováková, Z., & Menclová, L. (2015). Advantages and disadvantages of forest kindergarten in Czech Republic. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 171, 738-744. 10.1016/j.sbspro.2015.01.186
Tieger, P., & Barron-Tieger, B. (2018). Jak rychle porozumět druhým: odhadněte lidi kolem sebe a hovořte jejich jazykem. Praha: Alferia.
Valkounová, T. (2015). V německých lesních školkách vládne rozmanitost a pohoda. Envigogika, 10(2). 10.14712/18023061.478
Recommended resources
Crkalová, A., & Riethof, N. (2012). Průvodce světem koučování a osobností typologie. Praha: Management Press.
Čakrt, M. (2015). Typologie osobnosti: přátelé, milenci, manželé, dospělí a děti. Praha: Management Press.
Čakrt, M. (2010). Typologie osobnosti: volba povolání, kariéra a profesní úspěch. Praha: Management Press.
Larinore, R. (2016). Defining nature-based preschools. International Journal of Early Childhood Environmental Education, 4(1), 32-36.
Michek, S., Nováková, Z., & Menclová, L. (2015). Advantages and disadvantages of forest kindergarten in Czech Republic. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 171, 738-744. 10.1016/j.sbspro.2015.01.186
Tieger, P., & Barron-Tieger, B. (2018). Jak rychle porozumět druhým: odhadněte lidi kolem sebe a hovořte jejich jazykem. Praha: Alferia.
Valkounová, T. (2015). V německých lesních školkách vládne rozmanitost a pohoda. Envigogika, 10(2). 10.14712/18023061.478
