Diplomová práce se zabývá problematikou metakognice v procesu řešení slovních úloh u žáků ZŠ v programu Začít spolu. Účelem výzkumu bylo odhalit celkovou míru úspěšnosti řešení rutinních a nerutinních slovních úloh v matematice a úroveň off-line metakognice u těchto žáků. Dalším záměrem bylo zjistit, zda existuje souvislost mezi mírou úspěšnosti řešení slovních úloh v matematice a úrovní off-line metakognice. Výzkumný vzorek tvořilo 470 žáků 4. a 5. tříd z 11 ZŠ v České republice. Byla naměřena nízká míra úspěšnosti řešení nerutinních slovních úloh oproti těm rutinním. Dalším zajímavým zjištěním bylo, že žáci, kteří byli úspěšní v řešení slovních úloh, dosahovali významně vyšší úrovně off-line metakognice než žáci, kteří byli v řešení matematických slovních úloh neúspěšní.
Annotation in English
The thesis deals with the issue of metacognition in the process of solving word problems among primary school students in the Start Together programme. The aim of the research was to uncover the overall success rate in solving routine and non-routine word problems in mathematics, as well as the level of off-line metacognition among these students. Another objective was to determine whether there is a correlation between the success rate in solving word problems in mathematics and the level of off-line metacognition. The research sample consisted of 470 students from the 4th and 5th grade from 11 primary schools in the Czech Republic. A low success rate in solving non-routine word problems compared to routine ones was observed. Another interesting finding was that students who were successful in solving word problems achieved significantly higher level of off-line metacognition than students who were unsuccessful in solving mathematical word problems.
Keywords
Metakognice, on-line metakognice, off-line metakognice, matematika, predikce, sebehodnocení, řešení rutinních slovních úloh, řešení nerutinních slovních úloh, program Začít spolu, konstruktivismus, žáci mladšího školního věku
Keywords in English
Metacognition, on-line metacognition, off-line metacognition, mathematics, prediction, self-evaluation, solving routine word mathematical problems, solving non-routine word mathematical problems, Start Together programme, constructivism, elementary school children
Length of the covering note
89 s. (154 441 znaků).
Language
CZ
Annotation
Diplomová práce se zabývá problematikou metakognice v procesu řešení slovních úloh u žáků ZŠ v programu Začít spolu. Účelem výzkumu bylo odhalit celkovou míru úspěšnosti řešení rutinních a nerutinních slovních úloh v matematice a úroveň off-line metakognice u těchto žáků. Dalším záměrem bylo zjistit, zda existuje souvislost mezi mírou úspěšnosti řešení slovních úloh v matematice a úrovní off-line metakognice. Výzkumný vzorek tvořilo 470 žáků 4. a 5. tříd z 11 ZŠ v České republice. Byla naměřena nízká míra úspěšnosti řešení nerutinních slovních úloh oproti těm rutinním. Dalším zajímavým zjištěním bylo, že žáci, kteří byli úspěšní v řešení slovních úloh, dosahovali významně vyšší úrovně off-line metakognice než žáci, kteří byli v řešení matematických slovních úloh neúspěšní.
Annotation in English
The thesis deals with the issue of metacognition in the process of solving word problems among primary school students in the Start Together programme. The aim of the research was to uncover the overall success rate in solving routine and non-routine word problems in mathematics, as well as the level of off-line metacognition among these students. Another objective was to determine whether there is a correlation between the success rate in solving word problems in mathematics and the level of off-line metacognition. The research sample consisted of 470 students from the 4th and 5th grade from 11 primary schools in the Czech Republic. A low success rate in solving non-routine word problems compared to routine ones was observed. Another interesting finding was that students who were successful in solving word problems achieved significantly higher level of off-line metacognition than students who were unsuccessful in solving mathematical word problems.
Keywords
Metakognice, on-line metakognice, off-line metakognice, matematika, predikce, sebehodnocení, řešení rutinních slovních úloh, řešení nerutinních slovních úloh, program Začít spolu, konstruktivismus, žáci mladšího školního věku
Keywords in English
Metacognition, on-line metacognition, off-line metacognition, mathematics, prediction, self-evaluation, solving routine word mathematical problems, solving non-routine word mathematical problems, Start Together programme, constructivism, elementary school children
Research Plan
Zpracování rešerše a studium odborné literatury. Vymezení terminologie a teoretických východisek z oblasti metakognitivních dovedností, procesu řešení slovních úloh u žáků ZŠ a metakognice v kontextu programu Začít spolu. Příprava metodiky empirické části, zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému. Realizace kvantitativního výzkumu formou testu metakognitivních dovedností a testu řešení slovních úloh v matematice. Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace. Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Research Plan
Zpracování rešerše a studium odborné literatury. Vymezení terminologie a teoretických východisek z oblasti metakognitivních dovedností, procesu řešení slovních úloh u žáků ZŠ a metakognice v kontextu programu Začít spolu. Příprava metodiky empirické části, zpracování projektu výzkumu a stanovení výzkumného problému. Realizace kvantitativního výzkumu formou testu metakognitivních dovedností a testu řešení slovních úloh v matematice. Zpracování a vyhodnocení získaných dat, včetně jejich interpretace. Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi.
Recommended resources
HEJNÝ, Milan a František KUŘINA, 2001. Dítě, škola a matematika. Praha: Portál. ISBN 80-7178-581-4. CHRÁSKA, Miroslav, 2007. Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1369-4. KARGEROVÁ, Jana a Věra KREJČOVÁ, 2003. Začít spolu: metodický průvodce pro I. stupeň základní školy. Praha: Portál. ISBN 80-7178-695-0. LARKIN, Shirley, 2010. Metacognition in Young Children. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-46357-7. ŘÍČAN, Jaroslav, 2016. Metakognice a metakognitivní strategie jako teoretické a výzkumné konstrukty a jejich využití v moderní pedagogické praxi. Most: Hněvín. ISBN 978-80-86654-39-3.
Recommended resources
HEJNÝ, Milan a František KUŘINA, 2001. Dítě, škola a matematika. Praha: Portál. ISBN 80-7178-581-4. CHRÁSKA, Miroslav, 2007. Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1369-4. KARGEROVÁ, Jana a Věra KREJČOVÁ, 2003. Začít spolu: metodický průvodce pro I. stupeň základní školy. Praha: Portál. ISBN 80-7178-695-0. LARKIN, Shirley, 2010. Metacognition in Young Children. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-46357-7. ŘÍČAN, Jaroslav, 2016. Metakognice a metakognitivní strategie jako teoretické a výzkumné konstrukty a jejich využití v moderní pedagogické praxi. Most: Hněvín. ISBN 978-80-86654-39-3.
