Předložená diplomová práce pojednává o problematice školního hodnocení na prvním stupni základní školy z hlediska uplatňování formativního hodnocení v hodinách prvouky a přírodovědy. Hlavním cílem výzkumné části práce je zjistit, jak učitelé prvního stupně základních škol pracují s formativním hodnocením v hodinách prvouky a přírodovědy. Výzkum byl realizován prostřednictvím metod nestrukturovaného pozorování hodin prvouky nebo přírodovědy a na to navazující polostrukturované interview s učiteli. Výsledky výzkumu poukazují na rozmanité možnosti formativního hodnocení v přírodovědných předmětech, které jednak vychází z přesvědčení učitele za účelem povzbuzení žáků ve sledování jejich vlastního pokroku, a jednak odráží konstruktivisticky či transmisivně orientovaný přístup učitele k výuce.
Annotation in English
The diploma thesis deals with the issue of school assessment at the primary level of elementary schools in terms of the implementation of formative assessment in lessons of science and natural history. The main aim of the research part of the thesis is to find out how teachers at the primary level of elementary schools work with formative assessment in lessons of science and natural history. The research was conducted through methods of unstructured observation of science or natural history lessons, followed by semi-structured interviews with teachers. The research results indicate diverse possibilities of formative assessment in science subjects, which are based on the teacher's beliefs in order to encourage students to monitor their own progress, and also reflect the teacher's constructivist or transmission-oriented approach to teaching.
Keywords
školní hodnocení, formativní hodnocení, přírodovědné předměty
Předložená diplomová práce pojednává o problematice školního hodnocení na prvním stupni základní školy z hlediska uplatňování formativního hodnocení v hodinách prvouky a přírodovědy. Hlavním cílem výzkumné části práce je zjistit, jak učitelé prvního stupně základních škol pracují s formativním hodnocením v hodinách prvouky a přírodovědy. Výzkum byl realizován prostřednictvím metod nestrukturovaného pozorování hodin prvouky nebo přírodovědy a na to navazující polostrukturované interview s učiteli. Výsledky výzkumu poukazují na rozmanité možnosti formativního hodnocení v přírodovědných předmětech, které jednak vychází z přesvědčení učitele za účelem povzbuzení žáků ve sledování jejich vlastního pokroku, a jednak odráží konstruktivisticky či transmisivně orientovaný přístup učitele k výuce.
Annotation in English
The diploma thesis deals with the issue of school assessment at the primary level of elementary schools in terms of the implementation of formative assessment in lessons of science and natural history. The main aim of the research part of the thesis is to find out how teachers at the primary level of elementary schools work with formative assessment in lessons of science and natural history. The research was conducted through methods of unstructured observation of science or natural history lessons, followed by semi-structured interviews with teachers. The research results indicate diverse possibilities of formative assessment in science subjects, which are based on the teacher's beliefs in order to encourage students to monitor their own progress, and also reflect the teacher's constructivist or transmission-oriented approach to teaching.
Keywords
školní hodnocení, formativní hodnocení, přírodovědné předměty
Zpracování rešerše a studium odborné literatury týkající se školního hodnocení v přírodovědných předmětech na 1. stupni základní školy.
Vymezení teoretických východisek o formativním hodnocení v hodinách prvouky a přírodovědy.
Příprava výzkumné strategie, stanovení výzkumného problému a cílů výzkumu.
Realizace kvalitativního výzkumu prostřednictvím metody porozování hodin prvouky a přírodovědy. Druhou výzkumnou metodou bude interview s učiteli.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi základních škol.
Research Plan
Zpracování rešerše a studium odborné literatury týkající se školního hodnocení v přírodovědných předmětech na 1. stupni základní školy.
Vymezení teoretických východisek o formativním hodnocení v hodinách prvouky a přírodovědy.
Příprava výzkumné strategie, stanovení výzkumného problému a cílů výzkumu.
Realizace kvalitativního výzkumu prostřednictvím metody porozování hodin prvouky a přírodovědy. Druhou výzkumnou metodou bude interview s učiteli.
Zpracování a vyhodnocení získaných dat včetně jejich interpretace.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a doporučení pro praxi základních škol.
Recommended resources
Atasoy, V., & Kaya, G. (2022). Formative assessment practices in science education: A meta-synthesis study. Studies in Educational Evaluation, 75(2), 1–12.
Bailey, A. L., & Heritage, M. (2018). Self-regulation in learning: the role of language and formative assessment. Cambridge, Massachusetts: Harvard Education Press.
Dayal, H. C. (2021). How Teachers use Formative Assessment Strategies during Teaching: Evidence from the Classroom. Australian Journal of Teacher Education, 46(7), 1–21.
Dostál, J. (2015). Badatelsky orientovaná výuka: pojetí, podstata, význam a přínosy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
Starý, K., & Laufková, V. (2016). Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál.
Recommended resources
Atasoy, V., & Kaya, G. (2022). Formative assessment practices in science education: A meta-synthesis study. Studies in Educational Evaluation, 75(2), 1–12.
Bailey, A. L., & Heritage, M. (2018). Self-regulation in learning: the role of language and formative assessment. Cambridge, Massachusetts: Harvard Education Press.
Dayal, H. C. (2021). How Teachers use Formative Assessment Strategies during Teaching: Evidence from the Classroom. Australian Journal of Teacher Education, 46(7), 1–21.
Dostál, J. (2015). Badatelsky orientovaná výuka: pojetí, podstata, význam a přínosy. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
Starý, K., & Laufková, V. (2016). Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál.
