Práce se zabývá inkluzivním vzděláváním a klimatem třídy jako jedním z důležitých faktorů úspěšné inkluze na základní škole. Část první, teoretická, je zaměřena na ucelenější pohled inkluzivního vzdělávání, dále pak na klima školní třídy a na jeho hlavní aktéry - učitele a žáky a jejich vzájemné vztahy. V praktické části práce prezentuji výsledky výzkumu, který byl realizován pomocí dotazníkového šetření, pozorování a rozhovorů. Zaměřila jsem se na třídní klima ve dvou třídách různého typu na prvním stupni ZŠ.
Annotation in English
My work deals with inclusive education and climate of class as one of the important factors for a successful inclusion in elementary school. Part one is theoretical and it is focused on a more holistic view of inclusive education, as well as on the climate in the classroom and on its main actors ? teachers and pupils and their mutual relations. In the practical part of the thesis I present the results of research that was conducted through a questionnaire survey, observation and interviews. I have focused on class climate in two different classes of primary school.
Keywords
Inkluzivní vzdělávání, integrace, inkluze, klima třídy, žák, učitel, školní třída.
Práce se zabývá inkluzivním vzděláváním a klimatem třídy jako jedním z důležitých faktorů úspěšné inkluze na základní škole. Část první, teoretická, je zaměřena na ucelenější pohled inkluzivního vzdělávání, dále pak na klima školní třídy a na jeho hlavní aktéry - učitele a žáky a jejich vzájemné vztahy. V praktické části práce prezentuji výsledky výzkumu, který byl realizován pomocí dotazníkového šetření, pozorování a rozhovorů. Zaměřila jsem se na třídní klima ve dvou třídách různého typu na prvním stupni ZŠ.
Annotation in English
My work deals with inclusive education and climate of class as one of the important factors for a successful inclusion in elementary school. Part one is theoretical and it is focused on a more holistic view of inclusive education, as well as on the climate in the classroom and on its main actors ? teachers and pupils and their mutual relations. In the practical part of the thesis I present the results of research that was conducted through a questionnaire survey, observation and interviews. I have focused on class climate in two different classes of primary school.
Keywords
Inkluzivní vzdělávání, integrace, inkluze, klima třídy, žák, učitel, školní třída.
Zadané a zvolené téma bude zpracováno podle pokynů obsažených v materiálu IMS "Metodika psaní odborného textu a výzkum v sociálních vědách" (IMS 2009).
Případně podle dalších materiálů, z nichž některé jsou obsaženy v literatuře připojené k tomuto studijnímu textu. Zejména bude dbáno na dodržování zásad publikační etiky a pravidel společenskovědního výzkumu. Průběžné výsledky práce budou pravidelně konzultovány s vedoucím bakalářské práce.
S vědomím těchto zásad a pravidel a po konzultaci s vedoucím bude práce zaměřena:
- na vysvětlení základních pojmů a jejich vzájemné vztahy (integrace, inkluze, inkluzivní vzdělávání, klima třídy),
- na význam a edukační funkce klimatu třídy ve vztahu k inkluzivnímu vzdělávání,
- na složky klimatu třídy (organizační, materiální, technické, sociální),
- na aktéry klimatu třídy (učitelé, žáci) a jejich interakce.
Součástí práce bude sociologický výzkum, jehož cílem bude zjistit klima
v běžné třídě s intaktními žáky a klima ve třídě s integrovanými žáky.
Research Plan
Zadané a zvolené téma bude zpracováno podle pokynů obsažených v materiálu IMS "Metodika psaní odborného textu a výzkum v sociálních vědách" (IMS 2009).
Případně podle dalších materiálů, z nichž některé jsou obsaženy v literatuře připojené k tomuto studijnímu textu. Zejména bude dbáno na dodržování zásad publikační etiky a pravidel společenskovědního výzkumu. Průběžné výsledky práce budou pravidelně konzultovány s vedoucím bakalářské práce.
S vědomím těchto zásad a pravidel a po konzultaci s vedoucím bude práce zaměřena:
- na vysvětlení základních pojmů a jejich vzájemné vztahy (integrace, inkluze, inkluzivní vzdělávání, klima třídy),
- na význam a edukační funkce klimatu třídy ve vztahu k inkluzivnímu vzdělávání,
- na složky klimatu třídy (organizační, materiální, technické, sociální),
- na aktéry klimatu třídy (učitelé, žáci) a jejich interakce.
Součástí práce bude sociologický výzkum, jehož cílem bude zjistit klima
v běžné třídě s intaktními žáky a klima ve třídě s integrovanými žáky.
Recommended resources
1. Bartoňová, M. Současné trendy v edukaci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v České republice. Brno: MSD, 2005. ISBN 80-86633-37-3
2. Bartoňová, M., Vítková, M. Inkluzivní vzdělávání v podmínkách současné české školy. Brno: Masarykova univerzita, 2010. ISBN 978-80-2105-388-0
3. Hájková, V., Strnadová, I. Inkluzivní vzdělávání. Praha: GRADA, 2010.
ISBN 978-80-247-2816-2
4. Havel, J., Fialová, H., et. al. Inkluzivní vzdělávání v primární škole,
1. vydání. Brno: Paido, 2010. ISBN 978-80-7315-202-4
5. Kucharská, A. Specifické poruchy učení. Praha: Portál 1999. ISBN 80-7178-294-7
6. Sovák, J. Nárys speciální pedagogiky. Praha: Státní pedagogické nakladatelství 1986. SPN 06-40-13/6
Další literatura bude obsažena v Projektu bakalářské práce a průběžně doplňována během práce na tomto textu.
Recommended resources
1. Bartoňová, M. Současné trendy v edukaci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v České republice. Brno: MSD, 2005. ISBN 80-86633-37-3
2. Bartoňová, M., Vítková, M. Inkluzivní vzdělávání v podmínkách současné české školy. Brno: Masarykova univerzita, 2010. ISBN 978-80-2105-388-0
3. Hájková, V., Strnadová, I. Inkluzivní vzdělávání. Praha: GRADA, 2010.
ISBN 978-80-247-2816-2
4. Havel, J., Fialová, H., et. al. Inkluzivní vzdělávání v primární škole,
1. vydání. Brno: Paido, 2010. ISBN 978-80-7315-202-4
5. Kucharská, A. Specifické poruchy učení. Praha: Portál 1999. ISBN 80-7178-294-7
6. Sovák, J. Nárys speciální pedagogiky. Praha: Státní pedagogické nakladatelství 1986. SPN 06-40-13/6
Další literatura bude obsažena v Projektu bakalářské práce a průběžně doplňována během práce na tomto textu.
