Nekázeň je považována za běžnou součást výuky a školních dnů, proto cílem diplomové práce je odkrýt, jak učitelé vnímají nekázeň žáků na prvním stupni základní školy. Teoretická část objasňuje východiska nekázně a problémového žáka. Na vzorku deseti učitelů byl realizován výzkum prostřednictvím metod pozorování a rozhovoru, který odhalil subjektivní pohledy na problematiku nekázně. Zjištění předkládají angažovanou práci učitelů s nekázní, ale zároveň nerespektování individuálních zvláštností žáků. Projevy nekázně nerozlišují s ohledem na žáky, ale staví na vlastních zkušenostech, dlouholeté praxi a své osobní hranici tolerance.
Annotation in English
Indiscipline is considered a common part of teaching and school days, so the aim of this thesis is to uncover how teachers perceive student indiscipline in the first stage of elementary school. The theoretical part clarifies the basis of indiscipline and problematic students.
A sample of ten teachers was studied through observation and interviews, which revealed subjective views on the issue of indiscipline. The findings present the committed work of teachers with indiscipline but also the lack of respect for individual student peculiarities. They do not distinguish expressions of indiscipline based on students but rather on their own experience, long-term practice, and personal tolerance limit.
Keywords
školní nekázeň, problémový žák, autorita učitele
Keywords in English
school indiscipline, problematic student, teacher's authority
Length of the covering note
88 s. (162 515 znaků)
Language
CZ
Annotation
Nekázeň je považována za běžnou součást výuky a školních dnů, proto cílem diplomové práce je odkrýt, jak učitelé vnímají nekázeň žáků na prvním stupni základní školy. Teoretická část objasňuje východiska nekázně a problémového žáka. Na vzorku deseti učitelů byl realizován výzkum prostřednictvím metod pozorování a rozhovoru, který odhalil subjektivní pohledy na problematiku nekázně. Zjištění předkládají angažovanou práci učitelů s nekázní, ale zároveň nerespektování individuálních zvláštností žáků. Projevy nekázně nerozlišují s ohledem na žáky, ale staví na vlastních zkušenostech, dlouholeté praxi a své osobní hranici tolerance.
Annotation in English
Indiscipline is considered a common part of teaching and school days, so the aim of this thesis is to uncover how teachers perceive student indiscipline in the first stage of elementary school. The theoretical part clarifies the basis of indiscipline and problematic students.
A sample of ten teachers was studied through observation and interviews, which revealed subjective views on the issue of indiscipline. The findings present the committed work of teachers with indiscipline but also the lack of respect for individual student peculiarities. They do not distinguish expressions of indiscipline based on students but rather on their own experience, long-term practice, and personal tolerance limit.
Keywords
školní nekázeň, problémový žák, autorita učitele
Keywords in English
school indiscipline, problematic student, teacher's authority
Research Plan
Zpracování rešerše a studium odborné literatury z oblasti nekázně žáků ve školním prostředí.
Vymezení terminologie a teoretických východisek o projevech nekázně žáků v primárním vzdělávání.
Příprava metodiky empirické části, stanovení výzkumného cíle a výzkumných otázek.
Realizace kvalitativního výzkumu prostřednictvím pozorování a interview.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a formulace závěrů výzkumu.
Research Plan
Zpracování rešerše a studium odborné literatury z oblasti nekázně žáků ve školním prostředí.
Vymezení terminologie a teoretických východisek o projevech nekázně žáků v primárním vzdělávání.
Příprava metodiky empirické části, stanovení výzkumného cíle a výzkumných otázek.
Realizace kvalitativního výzkumu prostřednictvím pozorování a interview.
Prezentace výsledků výzkumu, jejich shrnutí a formulace závěrů výzkumu.
Recommended resources
Buchtová, T. (2020). Kázeň a začínající učitel: faktory ovlivňující kázeň ve výuce začínajících učitelů. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
Holeček, V. (2014). Psychologie v učitelské praxi. Praha: Grada.
Mareš, J. (2018). Students' Indiscipline in the Classroom. Pedagogická Orientace, 28(4), 556–598.
Silva, A.M.P.M., Negreiros, F., & Albano, R.M. (2017). Indiscipline at public school: Teachers’ conceptions on causes and intervention. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 3(1), 1–10.
Tesařová, M. (2016). Jak na žáky: zvládání náročných situací ve třídě. Praha: Portál.
Recommended resources
Buchtová, T. (2020). Kázeň a začínající učitel: faktory ovlivňující kázeň ve výuce začínajících učitelů. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
Holeček, V. (2014). Psychologie v učitelské praxi. Praha: Grada.
Mareš, J. (2018). Students' Indiscipline in the Classroom. Pedagogická Orientace, 28(4), 556–598.
Silva, A.M.P.M., Negreiros, F., & Albano, R.M. (2017). Indiscipline at public school: Teachers’ conceptions on causes and intervention. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 3(1), 1–10.
Tesařová, M. (2016). Jak na žáky: zvládání náročných situací ve třídě. Praha: Portál.
