|
Vyučující
|
|
|
|
Obsah předmětu
|
- Praxe ve formě náslechů a výuky vedené účastníkem - Příprava a analýza výstupů prostřednictvím řízených konzultací s provázejícím učitelem zaměřenými jak na pozorované situace, tak i na plánování vlastních vyučovacích pokusů studenta. - Sdílení zkušeností z oborově didaktické praxe mezi studentem, lektorem oborové didaktiky a fakultním či uvádějícím učitelem. Dále je praxe podpořena výukou ve formě 10 hodin semináře (Reflexe oborově didaktické praxe II) zaměřeného na společnou reflexi pozorovaných jevů a zejména na specifika didaktických strategií oboru v reflexi plánování, realizace a hodnocení vyučovacích pokusů studenta.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
nespecifikováno
|
| Výsledky učení |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| charakterizovat profesní kompetence učitele |
| charakterizovat profesní kompetence učitele |
| vysvětlit didaktickou analýzu učiva |
| vysvětlit didaktickou analýzu učiva |
| identifikovat v pozorované výuce základní didaktické kategorie (cíle, metody, prostředky) |
| identifikovat v pozorované výuce základní didaktické kategorie (cíle, metody, prostředky) |
| identifikovat v pozorované výuce učivo ve vztahu ke kurikulu pro základní a střední vzdělávání |
| identifikovat v pozorované výuce učivo ve vztahu ke kurikulu pro základní a střední vzdělávání |
| koncipovat výuku podle úrovně žáků a požadavků školy, tzn. stanovovat cíle a vytvářet učební úlohy k rozvoji žáků |
| koncipovat výuku podle úrovně žáků a požadavků školy, tzn. stanovovat cíle a vytvářet učební úlohy k rozvoji žáků |
| Odborné dovednosti |
|---|
| realizovat výuku podle přípravy a vyhodnocení reálné situace adekvátním vedením výuky a její efektivní organizací |
| realizovat výuku podle přípravy a vyhodnocení reálné situace adekvátním vedením výuky a její efektivní organizací |
| realizovat výuku podle úrovně žáků a požadavků školy, tzn. prostřednictvím výuky směřovat ke stanoveným cílům a vytvářet učební úlohy k rozvoji žáků |
| realizovat výuku podle úrovně žáků a požadavků školy, tzn. prostřednictvím výuky směřovat ke stanoveným cílům a vytvářet učební úlohy k rozvoji žáků |
| určovat a aplikovat nástroje hodnocení vzhledem k formulovaným cílům vzdělávacího programu a individuálním předpokladům žáků |
| určovat a aplikovat nástroje hodnocení vzhledem k formulovaným cílům vzdělávacího programu a individuálním předpokladům žáků |
| rozlišovat, odhalovat, stimulovat a rozvíjet individuální osobnostní kvality žáků |
| rozlišovat, odhalovat, stimulovat a rozvíjet individuální osobnostní kvality žáků |
| vést žáky k efektivní spolupráci v podmínkách vyučovacího předmětu i celé školy |
| vést žáky k efektivní spolupráci v podmínkách vyučovacího předmětu i celé školy |
| Vyučovací metody |
|---|
| Sebereflexe |
| Sebereflexe |
| Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming) |
| Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming) |
| Pozorování |
| Pozorování |
| Individuální práce studentů |
| Individuální práce studentů |
| Exkurze |
| Exkurze |
| Hodnotící metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Supervize na pracovišti |
| Supervize na pracovišti |
| Rozhovor |
| Rozhovor |
| Hospitace |
| Hospitace |
| Rozbor portfolia studenta |
| Rozbor portfolia studenta |
|
Doporučená literatura
|
-
Kolář, Z., & Vališová, A. Analýza vyučování. Praha. 2009.
-
Lukášová, H. et al. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje. Zlín. 2014.
-
Lukášová, H. Učitelské sebepojetí a jeho zkoumání. 2015.
-
Petty, G. Moderní vyučování. Vyd. 3. Praha. 2004.
-
Škoda, J., & Doulík, P. Psychodidaktika: metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Praha. 2011.
-
Vališová, A., & Kovaříková, M. Obecná didaktika a její širší pedagogické souvislosti v úkolech a cvičeních. Praha. 2021.
|