|
Vyučující
|
-
Petrů Puhrová Barbora, PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
- Pedagogická diagnostika - základní pojmy, význam, cíle, strategie, typy a oblasti. - Pedagogická diagnostika jako proces - zásady a etapy, problémy a jejich řešení. - Diagnostická kompetence učitele, autodiagnostika učitele. - Základní okruhy diagnostické práce učitele se zaměřením na žáka - školní zralost, diagnostika rodinného prostředí. - Práce s chybou, hodnocení, klasifikace; formy a postupy. - Základní okruhy diagnostické práce učitele se zaměřením na třídu - školní třída jako sociální skupina. - Sumativní hodnocení, slovní hodnocení, formativní hodnocení. - Klima třídy, reflexe a hodnocení, vztahy a práce s třídním kolektivem. - Metody a nástroje diagnostiky se zaměřením na žáka a prostředí třídy. - Aplikace diagnostických metod v pedagogickém projektu - stanovení cílů, obsahu a hodnocení. - Portfolio jako diagnostický nástroj k (sebe)hodnocení žákovských výsledků.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
- Účast na výuce
- 28 hodin za semestr
- Semestrální práce
- 30 hodin za semestr
- Příprava na zkoušku
- 42 hodin za semestr
- Domácí příprava na výuku
- 20 hodin za semestr
|
| Předpoklady |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Studenti navazují na znalosti obecné pedagogiky z předchozích ročníků studia a využívají i vlastní zkušenosti s praktickou výukou na základní škole. |
| Studenti navazují na znalosti obecné pedagogiky z předchozích ročníků studia a využívají i vlastní zkušenosti s praktickou výukou na základní škole. |
| Výsledky učení |
|---|
| popsat teoretické a historické souvislosti pedagogické diagnostiky |
| popsat teoretické a historické souvislosti pedagogické diagnostiky |
| orientovat se v současných trendech a inovativních pohledech na pedagogickou diagnostiku |
| orientovat se v současných trendech a inovativních pohledech na pedagogickou diagnostiku |
| znát konkrétní techniky, strategie a postupy pedagogické diagnostiky |
| znát konkrétní techniky, strategie a postupy pedagogické diagnostiky |
| Odborné dovednosti |
|---|
| zdůvodnit konkrétní pedagogicko-diagnostický postup |
| zdůvodnit konkrétní pedagogicko-diagnostický postup |
| navrhnout a realizovat individuální diagnostiku žáka |
| navrhnout a realizovat individuální diagnostiku žáka |
| vysvětlit výsledky pedagogické diagnostiky |
| vysvětlit výsledky pedagogické diagnostiky |
| Vyučovací metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Přednášení |
| Přednášení |
| Analýza prezentace |
| Analýza prezentace |
| Řešení situačních problematik - učení se v situacích |
| Řešení situačních problematik - učení se v situacích |
| Odborné dovednosti |
|---|
| Sebereflexe |
| Sebereflexe |
| Hodnotící metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Ústní zkouška |
| Ústní zkouška |
| Rozbor portfolia studenta |
| Rozbor portfolia studenta |
| Analýza prezentace studenta |
| Analýza prezentace studenta |
|
Doporučená literatura
|
-
Earle, S. Assessment in the primary classroom: Principles and practice. London: Sage, 2019.
-
Gavora, P. Akí sú moji žiaci. Bratislava: Práca, 2015.
-
Kašpárková, S. Pedagogická diagnostika třídy a žáka. Zlín: Univerzita Tomáše Bati, 2009.
-
Mareš, j. Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál, 1998.
-
Swierkoszová, J. Pedagogická diagnostika dětského vývoje pro učitele primárního vzdělávání. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě, 2010.
-
Švec, V. Pedagogická příprava budoucích učitelů: Problémy a inspirace. Brno: Paido, 1999.
-
Zelinková, O. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací plán. Praha: Portál, 2011.
|