|
Vyučující
|
-
Vašíková Jana, Mgr. PhD.
-
Plevová Irena, doc. PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Rozbor studentských prekonceptů ve vztahu k problematikám předmětu. Psychologie učení. Vztah učení k dalším psychickým procesům a funkcím. Styly učení. Autoregulace učení. Psychologické aspekty výchovy. Práce s odměnou a trestem. Motivace v pedagogických situacích. Ovlivňování poznávací a výkonové motivace dětí. Učitel. Psychologické aspekty osobnosti učitele v předškolním vzdělávání. Sociální dovednosti učitele a jejich rozvíjení. Reflektivní techniky práce učitele. Autoregulace. Duševní hygiena v práci učitele v předškolním vzdělávání. Školní třída jako sociální skupina. Psychosociální klima třídy. Škola jako sociální instituce. Psychosociální klima školy. Vybrané sociálně patologické jevy (šikanování, syndrom CAN).
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
- Účast na výuce
- 28 hodin za semestr
- Semestrální práce
- 40 hodin za semestr
- Domácí příprava na výuku
- 42 hodin za semestr
- Příprava na zkoušku
- 40 hodin za semestr
|
| Předpoklady |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Studenti mají základní znalosti z oblasti obecné a vývojové psychologie a psychologie osobnosti v rozsahu předchozích předmětů. |
| Studenti mají základní znalosti z oblasti obecné a vývojové psychologie a psychologie osobnosti v rozsahu předchozích předmětů. |
| Výsledky učení |
|---|
| vymezení pojmu učení |
| vymezení pojmu učení |
| vztah učení k dalším psychickým procesům a funkcím |
| vztah učení k dalším psychickým procesům a funkcím |
| pojmy kognitivní styl, učební styl, autoregulace učení |
| pojmy kognitivní styl, učební styl, autoregulace učení |
| psychologické aspekty výchovy, práce s odměnou a trestem |
| psychologické aspekty výchovy, práce s odměnou a trestem |
| motivaci v pedagogických situacích, výkonovou motivace |
| motivaci v pedagogických situacích, výkonovou motivace |
| Odborné dovednosti |
|---|
| vymezit pojem učení |
| vymezit pojem učení |
| odhadnout kognitivní styl dětí |
| odhadnout kognitivní styl dětí |
| využívat vhodně odměny a tresty ve své pedagogické práci |
| využívat vhodně odměny a tresty ve své pedagogické práci |
| posoudit úroveň aspirace dětí |
| posoudit úroveň aspirace dětí |
| aplikovat vhodné postupy pro rozvíjení výkonové motivace a usměrňování aspirace dětí |
| aplikovat vhodné postupy pro rozvíjení výkonové motivace a usměrňování aspirace dětí |
| Vyučovací metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Monologická (výklad, přednáška, instruktáž) |
| Monologická (výklad, přednáška, instruktáž) |
| Analýza textu |
| Analýza textu |
| Řešení situačních problematik - učení se v situacích |
| Řešení situačních problematik - učení se v situacích |
| Hodnotící metody |
|---|
| Analýza seminární práce |
| Analýza seminární práce |
| Analýza textu |
| Analýza textu |
| Písemná zkouška |
| Písemná zkouška |
|
Doporučená literatura
|
-
Cline, T., & Gulliford, A., Birch, S. (Ed. Educational psychology: topics in applied psychology. London. 2015.
-
Fontana, D. Psychologie ve školní praxi: příručka pro učitele. Praha. 2014.
-
Jedlička, R., Koťa, J., & Slavík, J. Pedagogická psychologie pro učitele: Psychologie ve výchově a vzdělávání. Praha. 2018.
-
Kohoutek, R. Základy užité psychologie. Brno. 2002.
-
Kolář, M. Nová cesta k léčbě šikany. Praha. 2011.
-
Lašek, J. Sociálně psychologické klima školních tříd a školy. Hradec Králové. 2007.
-
Lazarová, B. Netradiční role učitele: o situacích pomoci, krize a poradenství ve školní praxi. Brno. 2008.
-
Mareš, J. Pedagogická psychologie. Praha. 2013.
-
Slavin, R. E. Educational psychology: theory and practice. Harlow. 2014.
-
Vágnerová, M. Současná psychopatologie pro pomáhající profese. Praha. 2014.
|