|
Vyučující
|
-
Navrátilová Hana, PhDr. Ph.D.
-
Hálová Kateřina, Mgr.
|
|
Obsah předmětu
|
- Specifické znaky literatury pro děti a vztah k vývojovým etapám dětského čtenářství. - Základní pojmy a funkce literatury pro děti. - Obsahová struktura literárního díla. - Žánrová skladba literárního díla - Dětský čtenář a dětské čtenářství, dětský aspekt v literatuře pro děti. - Problematika literatury pro děti od druhé poloviny 19. století po současnost. - Komiks, kreslený seriál a obrázková knížka ve vývoji literatury pro děti od počátků do současnosti. - Lidová slovesnost ve vztahu k literatuře pro děti. - Charakteristika poezie pro děti (žánry, dominující veršová výstavba) a její vývoj. - Autorská pohádka. - Příběhová próza s dětským hrdinou. - Dobrodružná literatura pro mládež. - Vývoj prózy s dívčí hrdinkou, s chlapeckým hrdinou. - Problém triviality v literatuře pro děti a mládež.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Analýza textu
- Účast na výuce
- 28 hodin za semestr
- Semestrální práce
- 20 hodin za semestr
- Příprava na zápočet
- 12 hodin za semestr
|
| Předpoklady |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| nespecifikováno |
| nespecifikováno |
| Výsledky učení |
|---|
| vymezit znaky literatury pro děti |
| vymezit znaky literatury pro děti |
| charakterizovat žánry literatury pro děti |
| charakterizovat žánry literatury pro děti |
| vyjmenovat významné české a zahraniční autory pro děti |
| vyjmenovat významné české a zahraniční autory pro děti |
| popsat možnosti poznávání typických žánrů dětmi mladšího školního věku |
| popsat možnosti poznávání typických žánrů dětmi mladšího školního věku |
| popsat podnětné prostředí pro rozvoj čtenářské gramotnosti |
| popsat podnětné prostředí pro rozvoj čtenářské gramotnosti |
| Odborné dovednosti |
|---|
| interpretovat texty typických žánrů pro děti mladšího školního věku |
| interpretovat texty typických žánrů pro děti mladšího školního věku |
| interpretovat texty netradičních žánrů pro děti mladšího školního věku |
| interpretovat texty netradičních žánrů pro děti mladšího školního věku |
| určit znaky nevhodné literatury pro děti mladšího školního věku |
| určit znaky nevhodné literatury pro děti mladšího školního věku |
| navrhnout aktivity k vybraným textům literatury pro děti mladšího školního věku |
| navrhnout aktivity k vybraným textům literatury pro děti mladšího školního věku |
| navrhnout inovativní podobu čtenářského deníku pro žáky |
| navrhnout inovativní podobu čtenářského deníku pro žáky |
| Vyučovací metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Analýza textu |
| Analýza textu |
| Metody práce s textem (učebnicí, knihou) |
| Metody práce s textem (učebnicí, knihou) |
| Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming) |
| Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming) |
| Hodnotící metody |
|---|
| Analýza seminární práce |
| Analýza seminární práce |
|
Doporučená literatura
|
-
Čeňková, J. et al. Vývoj literatury pro děti a mládež a jejich žánrové struktury.
-
Dorovský, I., & Řeřichová, V. Slovník autorů literatury pro děti a mládež. Praha, 2007.
-
Kočvarová, I., & Machů, E. Sklony ke konformitě jako potenciální sociální limit rozvoje nadání žáků. Sociální pedagogika/Social Education, 5(1), 63-75..
-
Peterka, J. Teorie literatury pro učitele.
-
Šubrtová, M., & Chocholatý, M. Slovník autorů literatury pro děti a mládež.. Praha, 2012.
-
Šubrtová, M. Tematika smrti v české a světové próze pro děti a mládež.
-
Toman, J. Konstanty a proměny moderní české poezie pro děti (tvorba, recepce, reflexe).
-
Urbanová, S. Sedm klíčů k otevření literatury pro děti a mládež 90. let XX. století:reflexe české tvorby a recepce.
|