|
Vyučující
|
-
Petrů Puhrová Barbora, PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
- Spolupráce, kooperace, vztah, partnerství, participace. - Vymezení základních pojmů. Význam spolupráce MŠ a ZŠ - výzkumné aspekty. - Polarity a diverzity mateřské školy a základní školy v oblasti institucionální, kurikulární a personální. - Specifika vzdělávání, cíle, obsah, didaktické strategie, organizace v pojetí MŠ a ZŠ. - Specifika socializace v MŠ a ZŠ. - Vedení školy a učitelé MŠ a ZŠ ve vzájemné spolupráci. - Pozice rodičů ve spolupráci MŠ a ZŠ. - Úlohy učitelů a rodičů v adaptaci dítěte na mateřskou školu. - Úlohy učitelů a rodičů v adaptaci dítěte na povinnou školní docházku. - Možnosti, formy a způsoby spolupráce MŠ a ZŠ. - Specifické a netradiční formy spolupráce MŠ a ZŠ. - Aspekty školní zralosti a připravenosti ve spolupráci MŠ a ZŠ.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Analýza textu, Zážitková (sebezkušenostní), Řešení situačních problematik - učení se v situacích
- Účast na výuce
- 7 hodin za semestr
- Semestrální práce
- 40 hodin za semestr
- Domácí příprava na výuku
- 13 hodin za semestr
|
| Předpoklady |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| nespecifikováno |
| nespecifikováno |
| Výsledky učení |
|---|
| vyjmenovat pojmy týkající se vztahu a spolupráce mezi mateřskou a základní školou |
| vyjmenovat pojmy týkající se vztahu a spolupráce mezi mateřskou a základní školou |
| charakterizovat úlohy aktérů vzdělávání ve vzájemné spolupráci |
| charakterizovat úlohy aktérů vzdělávání ve vzájemné spolupráci |
| popsat polarity a diverzity MŠ a ZŠ v kontextu vzdělávacím, kurikulárním a personálním |
| popsat polarity a diverzity MŠ a ZŠ v kontextu vzdělávacím, kurikulárním a personálním |
| definovat formy a způsoby spolupráce MŠ a ZŠ |
| definovat formy a způsoby spolupráce MŠ a ZŠ |
| vysvětlit proces přechodu dítěte z mateřské školy do základní školy |
| vysvětlit proces přechodu dítěte z mateřské školy do základní školy |
| Odborné dovednosti |
|---|
| analyzovat odborný text z oblasti předškolního nebo primárního vzdělávání |
| analyzovat odborný text z oblasti předškolního nebo primárního vzdělávání |
| rozumět specifikům mateřské a základní školy v kontextu obsahu, cílů, organizace a didaktických strategií |
| rozumět specifikům mateřské a základní školy v kontextu obsahu, cílů, organizace a didaktických strategií |
| definovat pojmy spolupráce, partnerství, vztah a participace |
| definovat pojmy spolupráce, partnerství, vztah a participace |
| vymezit význam spolupráce mateřské školy a základní školy s oporou o odbornou literaturu a zdroje |
| vymezit význam spolupráce mateřské školy a základní školy s oporou o odbornou literaturu a zdroje |
| navrhnout a obhájit projekt spolupráce mateřské školy a základní školy |
| navrhnout a obhájit projekt spolupráce mateřské školy a základní školy |
| Vyučovací metody |
|---|
| Odborné znalosti |
|---|
| Metody práce s textem (učebnicí, knihou) |
| Metody práce s textem (učebnicí, knihou) |
| Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming) |
| Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming) |
| Analýza textu |
| Analýza textu |
| Zážitková (sebezkušenostní) |
| Zážitková (sebezkušenostní) |
| Řešení situačních problematik - učení se v situacích |
| Řešení situačních problematik - učení se v situacích |
| Monologická (výklad, přednáška, instruktáž) |
| Monologická (výklad, přednáška, instruktáž) |
| Hodnotící metody |
|---|
| Zpracování prezentace |
| Zpracování prezentace |
| Analýza edukačního materiálu |
| Analýza edukačního materiálu |
| Analýza seminární práce |
| Analýza seminární práce |
| Rozbor portfolia studenta |
| Rozbor portfolia studenta |
|
Doporučená literatura
|
-
Čapek, R. Učitel a rodič: spolupráce, třídní schůzka, komunikace.. Praha: Grada, 2013.
-
Dvořák, D. Česká základní škola: vícepřípadová studi. Praha: Karolinum, 2010.
-
Dvořák, D., Starý, K., & Urbánek, P. Škola v globální době: Proměny pěti českých základních škol. Karolinum. 2015.
-
Grimmer, T. School readiness and the characteristics of effective learning: the essential guide for early years practitioners. Jessica Kingsley Publishers. 2018.
-
Kaščák, O. Škola ako rituálny priestor. Typi Universitatis Tyrnaviensis. 2010.
-
Kolláriková, Z., & Pupala, B. Předškolní a primární pedagogika.. Praha: Portál, 2010.
-
Miňová, M. Kooperácia materskej školy s rôznymi inštitúciami. Rokus. 2017.
-
Petrů Puhrová, B., & Majerčíková, J. The Issues of Preschool Education with Focus on School Readiness in the Czech Republic. In: B. Saqipi, & S. Berčnik, Selected Topics in EDUCATION, 2020, Albas: Tiranë, 79?106. 2020.
-
Pohnětalová, Y. Vztahy školy a rodiny: případové studie. Hradec Králové: Gaudeamus., 2015.
-
Pražská skupina školní etnografie. Psychický vývoj dítěte: od 1. do 5. třídy. Karolinum. 2002.
-
Rysová, J. O spolupráci MŠ a ZŠ, které nejsou ve společném právním subjektu. Komenský, 4(144), 56?59. 2020.
-
Simonová, J., Potužníková, E., & Straková, J. Poslání a aktuální problémy předškolního vzdělávání ? postoje a názory ředitelek mateřských škol. Orbis Scholae, 11(1), 71?91. 2017.
-
Syslová, Z., Borkovcová, I., & Průcha, J. Péče a vzdělávání dětí v raném věku: komparace české a zahraniční situace.. Praha: Wolters Kluwer ČR., 2014.
-
Syslová, Z. Proměna mateřské školy v učící se organizaci. Praha: Wolters Kluwer. 2016.
-
Syslová, Z. Proměna mateřské školy v učící se organizaci. Praha: Wolters Kluwer., 2016.
|